Revendo as atividades realizadas nesta interdisciplina, percebi que através dela foi possível conhecer mais sobre o funcionamento escolar, dentro de uma perspectiva democrática, aprendendo a identificar aspectos fundamentais dentro deste modelo de gestão.
Na atividade 1 do modulo 1, tínhamos que classificar conceitos pertencentes a uma gestão democrática e uma gestão patrimonialista, em seguida escolher dois e explicar quais suas diferenças. Considerei esta atividade muito importante, pois foi possível reconhecer e classificar os conceitos de acordo com a classe pertencente, o que me levou a refletir que não podemos contemplar dois indicadores simultaneamente (patrimonialista e democrático) por serem opostos, ao praticar uma das opções se está automaticamente fazendo o inverso da outra.
Com isso pude observar que essas duas gestões democráticas e patrimonialistas são práticas opostas.
Na atividade 2 foram realizadas leituras em torno dos textos que falassem de Gestão Democrática na e da educação: concepções e vivências.
Na atividade 3 realizamos um texto contemplando as reflexões surgidas a partir da leitura. Se considerarmos que a palavra democracia significa igualdade de direitos entre os cidadãos, isso implica que uma gestão democrática também está voltada para este fim, ou seja, proporciona meios para que todos participem das decisões e ações. No âmbito escolar não é diferente, uma gestão democrática é aquela que prioriza a participação de toda a comunidade escolar, oportunizando espaços para que possam opinar e tomar decisões, que haja de forma transparente na aplicação de recursos e na sua prestação de contas. Uma escola democrática é mais do que simplesmente ser isso no papel, mas em suas ações, nas suas convicções, onde as práticas sejam realmente voltadas aos interesses dos alunos, pais, professores e funcionários e não apenas o resultado do interesse pessoal da direção e coordenação. Porém, muitas vezes, vimos e ouvimos belos discursos, mas a realidade não condiz com o que está sendo dito.
No modulo 2 repensamos as normas e concepções do PPP e Regimento Escolar transportando a realidade da escola que estamos inseridos.
Neste sentido, a partir da leitura do texto “Organização curricular da escola e avaliação de aprendizagem” de Maria Beatriz Gomes da Silva pude perceber que nossa escola procura cumprir com as normas e concepções de seu PPP e Regimento, caminhado rumo a uma educação mais justa, de qualidade, de acordo com a realidade da sua comunidade escolar.
No modulo 3 a proposta era analisar o PPP e o Regimento Escolar, dentro de uma visão democrática, a importância destes dois documentos para o funcionamento de uma escola, segundo as leituras realizadas, Projeto Político e projeto Pedagógico de Bernard CHARLOT. e Regimento Escolar e Projeto Político Pedagógico: espaço para a construção de uma escola pública democrática de Maria Beatriz Gomes & Mariângela Bairros. De acordo com estes autores, PPP é um instrumento que reflete o desejo teórico orientador das práticas escolares. Nele estarão contidas as ações que a escola e os professores gostariam de fazer, mas também constam as ações que eles realmente fazem. Pois segundo Bernard Charlot: “A realidade da escola é o que ela desejaria fazer, mas é também o que ela faz”. Já o Regimento Escolar é um importante documento de referência para o funcionamento da escola. Nele está materializado o PPP na forma de registros dos procedimentos, funções, atribuições e composição de cada um dos diferentes segmentos e setores da escola. Através dele, todos saberão que procedimentos seguirem.
Contudo acredito que após a realização de todas estas atividade foi possível compreender um pouco melhor, as medidas a serem adotadas para contemplar uma gestão democrática, como deve ser de fato este modelo de gestão, e a partir de então lutar para que a realidade onde estamos inseridos torne-se mais democrática.
sábado, 22 de novembro de 2008
sexta-feira, 21 de novembro de 2008
Escola, Cultura e Sociedade
Nesta interdisciplina foram realizadas até o momento 7 atividades que muito contribuíram para importantes reflexões a cerca da minha formação docente, o processo histórico da educação e a relação deste processo com a nossa realidade atual.
Na atividade 1 através da leitura de duas obras de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Indignação, foi possível analisar toda minha trajetória como discente e docente e pensar no que realmente foi significativo mim, como se formou a pessoa que sou hoje e também a profissional que me tornei, sem esquecer de algumas palavras do mestre: “... não existe docência sem discência”, ou seja, o ensino não é tarefa exclusiva do professor, assim como o aprender não se restringe ao aluno. Segundo as palavras do mestre: “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.
Na atividade 2 foi possível conhecer um pouco sobre as idéias de Durkhein. Segundo o autor, sociedade e educação estão intimamente ligadas porque para ele a educação se faz por meio da socialização dos indivíduos. Através do convívio em sociedade o ser humano é capaz de desenvolver habilidades que dificilmente se manifestariam espontaneamente, pois as relações sociais fazem com que pensamos e agimos de forma diferenciada, buscando interesses comuns, não apenas interesses pessoais e, quando buscamos melhorar a sociedade, estamos melhorando a nós mesmos.
De acordo com o autor, a educação é responsável por preparar o indivíduo a conviver em sociedade, pois disto resultará também sua própria sobrevivência.
Na atividade 3 conhecemos as idéias e Weber, e comparamos a formas de dominação descritas por ele, com a realidade das escolas em que estamos inseridos. Comparando as idéias de Dukhein com as de Weber, percebo que o primeiro acreditava que a sociedade, através da educação formava cidadãos que viessem a suprir as necessidades da sociedade e o segundo nos fala das formas de dominação, ou seja, as classes dominantes agindo conforme seus interesses e se aproveitando da educação para de forma autoritária continuarem ocupando os postos privilegiados.
A atividade 4 foi nossa aula presencial, onde a professora fez um retomada destes dois autores, esclarecendo algumas de nossas dúvidas.
Atividade 5 nos possibilitou conhecer sobre as polêmicas idéias de Marx. De acordo com as leituras realizadas e as contribuições de diversas colegas no fórum, ele foi um grande pensador, filósofo, crítico, enfim, um intelectual que enxergava para além do seu tempo, pois previa os efeitos negativos que o capitalismo causaria a sociedade ao longo do tempo e acreditava que a educação teria o importante papel de tentar impedir ou amenizar os estes impactos a população. Ele naquela época, já sabia que o homem somente poderia se desenvolver em sua totalidade, se capaz de desenvolver o intelectual, físico e técnico e que para isso não poderia cumprir excessivas jornadas de trabalho. Para Marx a educação deveria ser libertada da idéia capitalista de formar meros operários, segundo os interesses da classe dominante
Na atividade 6, tomando por base o texto “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino” de Maurice Tardif, foi possível refletir sobre as idéias do autor que, através de um trabalho de pesquisa, desenvolvido com base no trabalho docente, faz comparações entre este e o trabalho industrial, analisando suas características, tecnologias, diferenças, objetivos, enfim, nos levando a tentar repensar a natureza da pedagogia e conseqüentemente do ensino no ambiente escolar.
Segundo o autor, o trabalho docente, assim como outros tipos de trabalho exigem varias atribuições, competências, responsabilidades, mas se difere dos demais, principalmente porque consiste basicamente na interação entre as pessoas e toda a complexidade que isto representa, ou seja, o professor está em constante contato com os alunos e o resultado do seu trabalho irá depender em boa parte desta relação estabelecida entre eles.
Por último a atividade 7 que com base no texto “Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização”, do autor A. J. Akkari, foi possível analisar o sistema de ensino no Brasil e as diferenças que nele existem, fazendo uma comparação com a realidade da escola onde trabalho e com as escolas do Estado do Rio Grande do Sul. De acordo com as leituras realizadas, historicamente a luta em prol da educação pública passou por vários períodos importantes, desde 1934 até os dias de hoje, porém obteve progresso, nas últimas décadas. Progresso esse, ainda muito longe de ser satisfatório, se analisarmos o ensino das escolas públicas comparadas ás escolas particulares. Como nos diz o autor, apesar de uma legislação e de um discurso político onipresentes, a rede pública padece de numerosas fraquezas qualitativas e quantitativas. O resultado atual é um sistema educativo fragmentado, organizado em redes disparates, dificilmente comparáveis entre si. Ou seja, nossas escolas públicas ainda estão despreparadas para lidarem quer com número excessivo de alunos que comportam, quer para lidarem com um ensino de qualidade que conta o apoio financeiro expressivo por parte do poder público, necessita também de uma reorganização em suas estruturas para poderem adquirir mais autonomia em busca de uma descentralizada e democrática, logo, de qualidade.
Na atividade 1 através da leitura de duas obras de Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Indignação, foi possível analisar toda minha trajetória como discente e docente e pensar no que realmente foi significativo mim, como se formou a pessoa que sou hoje e também a profissional que me tornei, sem esquecer de algumas palavras do mestre: “... não existe docência sem discência”, ou seja, o ensino não é tarefa exclusiva do professor, assim como o aprender não se restringe ao aluno. Segundo as palavras do mestre: “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.
Na atividade 2 foi possível conhecer um pouco sobre as idéias de Durkhein. Segundo o autor, sociedade e educação estão intimamente ligadas porque para ele a educação se faz por meio da socialização dos indivíduos. Através do convívio em sociedade o ser humano é capaz de desenvolver habilidades que dificilmente se manifestariam espontaneamente, pois as relações sociais fazem com que pensamos e agimos de forma diferenciada, buscando interesses comuns, não apenas interesses pessoais e, quando buscamos melhorar a sociedade, estamos melhorando a nós mesmos.
De acordo com o autor, a educação é responsável por preparar o indivíduo a conviver em sociedade, pois disto resultará também sua própria sobrevivência.
Na atividade 3 conhecemos as idéias e Weber, e comparamos a formas de dominação descritas por ele, com a realidade das escolas em que estamos inseridos. Comparando as idéias de Dukhein com as de Weber, percebo que o primeiro acreditava que a sociedade, através da educação formava cidadãos que viessem a suprir as necessidades da sociedade e o segundo nos fala das formas de dominação, ou seja, as classes dominantes agindo conforme seus interesses e se aproveitando da educação para de forma autoritária continuarem ocupando os postos privilegiados.
A atividade 4 foi nossa aula presencial, onde a professora fez um retomada destes dois autores, esclarecendo algumas de nossas dúvidas.
Atividade 5 nos possibilitou conhecer sobre as polêmicas idéias de Marx. De acordo com as leituras realizadas e as contribuições de diversas colegas no fórum, ele foi um grande pensador, filósofo, crítico, enfim, um intelectual que enxergava para além do seu tempo, pois previa os efeitos negativos que o capitalismo causaria a sociedade ao longo do tempo e acreditava que a educação teria o importante papel de tentar impedir ou amenizar os estes impactos a população. Ele naquela época, já sabia que o homem somente poderia se desenvolver em sua totalidade, se capaz de desenvolver o intelectual, físico e técnico e que para isso não poderia cumprir excessivas jornadas de trabalho. Para Marx a educação deveria ser libertada da idéia capitalista de formar meros operários, segundo os interesses da classe dominante
Na atividade 6, tomando por base o texto “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino” de Maurice Tardif, foi possível refletir sobre as idéias do autor que, através de um trabalho de pesquisa, desenvolvido com base no trabalho docente, faz comparações entre este e o trabalho industrial, analisando suas características, tecnologias, diferenças, objetivos, enfim, nos levando a tentar repensar a natureza da pedagogia e conseqüentemente do ensino no ambiente escolar.
Segundo o autor, o trabalho docente, assim como outros tipos de trabalho exigem varias atribuições, competências, responsabilidades, mas se difere dos demais, principalmente porque consiste basicamente na interação entre as pessoas e toda a complexidade que isto representa, ou seja, o professor está em constante contato com os alunos e o resultado do seu trabalho irá depender em boa parte desta relação estabelecida entre eles.
Por último a atividade 7 que com base no texto “Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização”, do autor A. J. Akkari, foi possível analisar o sistema de ensino no Brasil e as diferenças que nele existem, fazendo uma comparação com a realidade da escola onde trabalho e com as escolas do Estado do Rio Grande do Sul. De acordo com as leituras realizadas, historicamente a luta em prol da educação pública passou por vários períodos importantes, desde 1934 até os dias de hoje, porém obteve progresso, nas últimas décadas. Progresso esse, ainda muito longe de ser satisfatório, se analisarmos o ensino das escolas públicas comparadas ás escolas particulares. Como nos diz o autor, apesar de uma legislação e de um discurso político onipresentes, a rede pública padece de numerosas fraquezas qualitativas e quantitativas. O resultado atual é um sistema educativo fragmentado, organizado em redes disparates, dificilmente comparáveis entre si. Ou seja, nossas escolas públicas ainda estão despreparadas para lidarem quer com número excessivo de alunos que comportam, quer para lidarem com um ensino de qualidade que conta o apoio financeiro expressivo por parte do poder público, necessita também de uma reorganização em suas estruturas para poderem adquirir mais autonomia em busca de uma descentralizada e democrática, logo, de qualidade.
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